أثر توظيف استراتيجية التعلم المدمج في زيادة الدافعية لدى طالبات الصف العاشر نحو تعلم مادة العلوم الحياتية في الأردن
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر توظيف استراتيجية التعلم المدمج في زيادة الدافعية لدى طالبات الصف العاشر نحو تعلم مادة العلوم الحياتية في الأردن. اقتصرت هذه الدراسة على طالبات الصف العاشر بمنطقة شمال عمان في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن. وطبقت على مدرسة طالبات وادي السير الإعدادية, في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2016/2017. تكون عينة الدراسة من مجموعتين، دُرست الأولى باستخدام استراتيجية التعلم المدمج وعدد أفرادها (17), والمجموعة الثانية مجموعة ضابطه وعددها (16). تم استخدام المنهج التجريبي, واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: المادة التعليمية المصممة باستراتيجية التعلم المدمج, مقياس الدافعية وأنماط التعلم, بالطرائق العلمية المعروفة لقياس أثر توظيف استراتيجية التعلم المدمج في زيادة الدافعية في مادة العلوم الحياتية، وتم التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها. وللإجابة عن أسئلة الدراسة حُسبت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي المصاحب (ANCOVA). وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر استراتيجية التدريس في زيادة الدافعية لدى المجموعة التجريبية، وجاءت الفروق لصالح استراتيجية التعلم المدمج، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) تعزى لأثر التفاعل بين استراتيجية التدريس وأنماط التعلم. وفي ضوء النتائج قدمت مجموعة من التوصيات, كان أهمها تفعيل استراتيجية التعلم المدمج في تدريس مادة العلوم الحياتية نظرا لفاعليته في التعليم, وتوجيه اهتمام المدرسين إلى ضرورة استخدام استراتيجية التعلم المدمج للإفادة من خصائصه في إثراء المادة الدراسية بتقنيات حديثة ومتطورة.
الكلمات المفتاحية: استراتيجية التعلم المدمج, الدافعية, أنماط التعلم.
التنزيلات
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
تلتزم المجلة الدولية لتطوير التفوق رخصة مؤسسة المشاع الإبداعي من فئة (CC BY)، والتي تتيح إعادة استخدام البحث بأي شكل من الأشكال شريطة الاستشهاد بالمؤلف (المؤلفين) والمجلة. وتعتبر المجلة أن المؤلف (المؤلفون) موافق على هذه السياسة بمجرد تقديم البحث للنشر.
