The Relation between Level of Multiple Intelligences and Students' Academic Achievement at the College of Science and Arts in Al-Qaseem University – Arrass – KSA

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الذكاءات المتعددة لدى طلبة كلية العلوم والآداب بالرس، في المملكة العربية السعودية، وكذلك معرفة ما إذا كانت هناك علاقة دالة بين مستوى الذكاءات المتعددة ومستوى التحصيل الدراسي. وللتحقق من أهداف الدراسة تم تطبيق مقياس Nial Douglas للذكاءات المتعددة، بعد تحكيمه على البيئة السعودية، وحساب معامل الصدق والثبات له. وقد بلغت عينة الدراسة (370) طالباً وطالبة من طلبة المستوى (الخامس، والسادس، والسابع، والثامن). وتم اختيار المنهج الوصفي لملائمته لطبيعة البحث. وقد أظهرت نتائج البحث أن المتوسط العام للذكاءات المتعددة بلغ (2.76). كما تبين أن أكثر الذكاءات شيوعًا لدى الطلبة والطالبات بالترتيب هي: الذكاء الاجتماعي، ثم الذكاء الجسمي، الذكاء المنطقي – الرياضي، الذكاء اللغوي، الذكاء الشخصي، الذكاء المكاني، الذكاء الوجودي، وأخيراً الذكاء الطبيعي. كما أظهرت النتائج علاقة بين الذكاء الشخصي والمعدل التراكمي، كما بينت النتائج وجود فروق بين الجنسين في الذكاء الشخصي (الذاتي)، والذكاء المكاني – الفراغي، لصالح الإناث، وكذلك وجود فروق في الذكاء المنطقي – الرياضي ولصالح الذكور. كما توصلت النتائج إلى وجود علاقة دالة عند مستوى (α ≤ 0.05) بين المستوى الدراسي والذكاء اللغوي – اللفظي، والذكاء الشخصي – الذاتي. كما أظهرت النتائج وجود علاقة دالة عند مستوى (α ≤ 0.05) بين التخصص الدراسي وكل من (الذكاء اللغوي – اللفظي، الذكاء المنطقي – الرياضي، والذكاء الطبيعي).

الكلمات المفتاحية: التحصيل الدراسي، التخصص، الذكاءات المتعددة، المستوى الدراسي.